合格する家庭

　長い間このような仕事をしていますと、合格しやすいご家庭の特徴がわかるようになります。例外もないわけではないですが、お父様がお子様の受験に積極的に関わる場合は、合格する場合が多いです。
　それから、三世代同居の場合がご家庭が安定していて、成績の伸び率が高いです。
　核家族のご家庭の場合でも、お母様が「本当に自分の子供が大好きで」とおっしゃる場合も、うまくいきました。共通しているのは、お子様の学力を伸ばそうとするはっきりとした指向でした。一家が団結して成績向上に向かう場合、成績も伸びやすいと思います。人間は弱い動物ですから、環境に左右されやすいものです。お子様のやる気が出るのを待つのではなく、ご家庭でまず日に陰に後押しをしてあげることが、学力向上につながります。有名大学に入られる学生の皆さんの多くが、そうしたご家庭の上手な方向付けで合格された方が非常に多いのです。確かに、高校生以上になれば、ご自身の意志が最も重要になります。それでも、そうした意志を発揮しやすい環境を整えておくことは、やはりご家庭の義務だろうとも思うのです。あまり熱心ではないお子様を見て失望されるご父兄も多いかと思います。それでも、環境を変えるだけで、人は変わることがあります。当塾もそうした機会の一つとなることができれば、これに勝る幸せはありません。
　

慶応大学つながり

　今日はうれしいことが一つありました。
　知り合いの学生が、慶応大学の大学院に合格したのです。院試は最近は半年に１回なのですが、前回の試験では不合格だっただけに、喜びもひとしおです。
　実は彼の院試には私も少しお手伝いをしていました。勉強方針や教材の決定、英語の添削などです。最近ではメールがありますので、直接会わなくても、そこそこ指導ができたりします。これで私も大学院受験の自信がつきました、というのは当然冗談ですが(笑）。
　慶応大学といえば、最近もとある勉強会で筑波大学のＦ先生とまたお話しすることができました。前回は京都でお目にっかったと思うのですが、お会いするとフランスのことで盛り上がります。Ｆ先生は、国際政治のとある分野では本当に有名な先生なのですが、ご本人はその専門分野が、というかその国が大嫌いなのだそうです。変わってますね。Ｆ先生は、高校から大学院までを慶応で過ごされた生粋の慶応ボーイです。ですから、いわゆる日本の上流階級といわれる人たちは、数多くごらんになっているわけです。そんな先生から今回は「あなたは、育ちがいいですね。どこかの良いご家庭のご出身ではないですか」と真顔で言われました。
　私の育った家庭は典型的なサラリーマン家庭だったので、正直こうした評価は予想外でした。
　しかし、後で考えてみれば、話せる話題が豊富という意味では、「育ちがいい」と思われることもあり得るかもしれないと思いました。実際、Ｆ先生とお話しするのは、フランス映画から、フランスの現代思想の話、それに現代のポストモダン的状況をどう考えるか、とまあ幅が広いわけです。私も日頃から、そんな話ができる相手がいるわけではありませんから、Ｆ先生との会話はそれは楽しいものです。これまではどちらかというと早稲田の出身者との接点が多かったものですから、Ｆ先生や大学院に合格した知人の出現は、これからの人間関係の質がかわるのかなあ、とも考えました。

光り出す生徒

これは比喩でも何でもありません。
生徒諸君が成績を伸ばすとき、何か光り出すように感じます。
実際、後でチェックすると確かに成績が急上昇しているのです。
そうした生徒をよく見ていると、決して力んでいるわけではないのですが、集中して勉強しています。
なにか、脇目にそれる可能性が低い感じがするのです。
そして、光り出すのです。
ありがたいことに、在校生の一人がまた一人そういう状態になってくれました。
これで安泰というわけでは決してありませんが、楽しみです。

優れた教育法

　最近藤樹会ではやっているのは、「乳酸菌」であり、「常在菌」に関する話題です。
だから、というわけでもないのですが、最近金鋒という中国人の研究者の方が書いた「乳酸菌革命」を読みました。やっぱりなあ、と思ったところを少し引用します。

「私の成長の段階で、一番心を込めてくれた母は本には投資を惜しまない人でした。ものを買ってほしいとお願いしてもなかなか許可はおりません。靴は破けて指が出るようになるまで履かされましたし、高校生の時には、姉が着られなくなった人民服を着せられました。女性の服だと誰でもわかるので、私は本当に嫌でしたが、認めてもらえませんでした。母は、姉の服はどこも傷んでいないので、着られない理由がないといいました。
　高校時代はずっとこの服を着ていました。そういう母親でしたが、こと本になると、どんなものでも欲しいと言えば、すぐにお金を出して買ってくれたのです。母親が学校に通ったのは、小学校の４年間だけでした。その勉強熱は凄いものでした。独学で史記や論語等を原文で読めるほど本を読んだ人でした。国文専攻の大学生以上の国文力があったのです。母親から遺留された財産は金ではなく、山ぐらいの書籍でした。この習慣は私の兄弟らにしっかりと受け継がれています。今私も子供や学生達が欲しいといった本は、すぐに財布からお金を出して、買ってくるようにしています。
　偉大な母親の影響もあって、本当に幅広く本を読んだことは、私の大きな財産になっています。家の本は全体の５％読んでも、かなりの知識が頭に入ります。私の研究分野以外のことに出会っても、すぐに過去の本の知識を思い出して、早く理解することができるようになりました。」

　この金鋒という人は、青年期に毛沢東の下放政策によって、２年間農村暮らしを強いられ、農薬中毒になっています。しかし、農村から帰った後研究機関でつとめるうちに、日本の東京大学に留学するチャンスをつかみ、修士、博士課程を経た後、主席で卒業しています。現在は、中国科学院の教授をなさっています。
　ここには生徒の皆さんの学力向上にとってのヒントが数多く見いだせます。第１に、お母さんの勉強に対する思いと、自分の子供の成長に向けた必死さでしょう。１９６０年代から７０年代に欠けての中国は、今日とは違い、まだまだ貧しく、子供のために振り向けられる資源は少なかったはずです。お母さんの必死の思いと、欠けられるお金を全て書籍に費やしたことが、お子さんの立身出世へとつながっています。今の日本でも、自分の子供にとってぎりぎりのところで何が必要なのか、高校生や中学生での楽しい思い出なのか、あるいは本を買い与えることによって知識を増やしてやることなのか、ということを考え直さなければと思いました。ちなみに、藤樹会では生徒にとって必要な本は、必要になる前に極力購入するようにしています。

計算ミスをなくす

　中学生ぐらいで一番やっかいなのが、計算ミスではないでしょうか。
間違えようと思って間違えるわけではないのですが、どうしても間違えてしまうというのがこのミスの特徴でしょう。正直言って、頭の善し悪しはあまり関係がないような気がしています。

　結論から言えば、計算ミスをなくすためのこつは、計算のプロセスを完全なものにするというものです。具体的には、文字が汚いとそれだけで間違える確率が上がります。きれいなノートをとることができるかが計算ミスをなくす第一のポイントです。
　第二のポイントは、計算のプロセスを丁寧に書き出すことです。ここで注意が必要なのは、式を計算して次の式を書き出すときに（たとえば項を移行する場合など）、前の式と照合してチェックするということです。これを習慣づけると、かなりミスは減ってきます。
　よく、練習を多くすればいいのだと言うことがほかのサイトでかかれていたりしますが、上記の２点に注意しながら、意識的に行った方が遙かに短時間でミスをなくすことができます。結局、ただだらだらと練習するのではなくて、ミスをなくすために一つ一つのプロセスに注意して計算を行うことがミスの撲滅には一番有効でしょう。

国語力

この連休中は、中学3年生の希望者に国語の特訓を行いました。一回が5時間ぐらいで二日ぐらいでしょうか。ひたすら、高校入試レベルの比較的簡単な国語の問題を解くのです。そうすると、どこで躓いていたのかが、だんだん明らかになります。そして、記述式にせよ、選択式のにせよ、解き方がだんだんわかってくるのです。

ここでは、よく、読書を勧めると言いますが、それだけで国語の試験の成績が良くなるわけでは必ずしもありません。国語の試験問題を解く際には注意すべきポイントがあります。このポイントを問題を解いて、その上でできなかった部分を解説するとだんだんわかってくるのです。これは、問題がないと解説できないので、残念なのですが、それほど困難なことではありません。下は中学入試から、上は大学入試まで、実はあまり時かは変わらなかったりします。とはいえ、大学入試は学校によっては個性がありますので、一概には言えませんが。

読書量がある程度あると、解き方がわかったときの成績の伸び方が著しいですね。なくても、ある程度あげることはできます。たとえば、高校3年生の頭の段階でセンター試験が半分とれない人でも、1年も演習すれば、7割程度は普通にとれるようになります。ですから、東京の私立の上位校であれば、あっさり合格するようになります。重要なのは、できなくてもあきらめないしつこさで、これがあれば、成績も次第に向上していくものです。

本を読んでいますか、と尋ねるのなら

私は、授業の合間に、生徒諸君によく「今、どのような本を読んでいますか」と質問することにしています。そうすれば、生徒諸君の関心もわかりますし、逆にこちらから「こんな本もあるよ」と紹介する場合もあります。まあ、手元にあればお貸しすることもままあります。

とはいえ、私自身が本を読んでいなければ、こうした問いかけもほとんど意味がないでしょう。
ここで、私が最近読んでいる本を紹介することにしましょう。
それは、Histoire de la diplomatie francaise De 1815 a nos joursという外交史の本です。
普通、私は何冊かの本を同時に読んでいるので、そのうちの一つですが、歴史書でも外交史は日本語ではあまりないので、どうしても原書で読まざるを得ないのです。
でも、おもしろいのです。第一次大戦が終了した段階での英仏の関係が瓦解していく様子が、簡潔にまとめられています。


中東の問題

　和平会談の際に、ウィルソン大統領は、1916年のサイクス・ピコ協定によって定められたオスマン帝国の分割には、原則的に敵意をむき出しにしていた。とはいえ、この協定は翌年にロンドンで再び問題にされていた。そこで採用されたのが、国際連盟によって「委任された」大国に委ねられる「信託統治」の原則であった。直接的には、このことは中東に拡大したフランスや英国の植民地を大きく変えるものではなかった。しかし、原則的に、期限が設けられており、委任統治領は独立に至るものとされていた。そうすることで、民族自治権が確保されると考えられたためであった。
　英仏の対立において、1918年12月に、クレマンソーは大きな譲歩を行っている。1916年の予定とは反対に、モスール地域とその石油は英国の所有するものとされた。その代わり、クレマンソーはイラン石油会社の２５％の株式を入手した。第一次大戦によって、石油の経済的・戦略的重要性が認識されるようになっていたためであった。
　1920年5月5日には、サン・レモ協定により、国際連盟からシリアとレバノンがフランスの信託統治領とされた。英国の信託統治領はイラクとパレスチナとなった。1920年8月10日に、トルコとの間でセーブル条約が締結された。この条約はトルコには大変厳しいもので、オスマン帝国の領土を分割し、それを連合国側の管理下に置き、連合国側はコンスタンチノープルならびにボスフォラス・ダーダネルス海峡を占領し、トルコの財政を管理するというものだった。その他に、英国に近い立場のギリシャは、コンスタンチノープルと一部を除いてヨーロッパのトルコの領土を併合した。実際この解決は、英国を大いに利するものだった。ギリシャと、サウジアラビアとトランスヨルダンを支配していたヘジャズ（Hedjaz）のアラブ人の支持により、小アジアと中東における英国の優越が保証されたのである。
　この地域から実質上排除されることに不満であったフランスは、トルコナショナリズムのカードを用いた。これは、セーブル条約に対する反抗であり、1921年10月20日に、ケマル・アタチュルクとの間で協定が締結された。ケマルは、ロンドンに支持されたスルタンからトルコの管理をもぎ取ろうとしていた最中であった。この協定によって、フランスはトルコにシリア北部のシリシー（Cilicie）を返還し、事実上ケマルの政権を承認した。こうして支援を受けたケマルは、残虐な方法で、1922年9月には小アジアからギリシャを追い出した。セーブル条約はもはや無効となった。そして英仏関係は急速に悪化した。このことが同時期のドイツ問題に影響を与えたことは言うまでもない。再びケマルとの間で交渉が持たれ、1923年7月24日にトルコにとってより有利なローザンヌ条約が締結された。トルコは1914年当時のヨーロッパにおける国境を回復し、スミルナを再び手に入れ、セーブル条約によって予定されていたクルド族の国家とアルメニアはトルコから分割されないことになり、トルコは主権を回復したのである。少なくとも、フランスは、トルコにおける英国の地位を手に入れるという本当の目的を実現できなかった。ケマルの傲慢なナショナリズムは、特にフランスに対して経済権益の譲渡を認めなかったからである。最終的に、トルコの冒険のために、ヨーロッパの外交問題にとって決定的な瞬間に、フランスには英国からの激しい敵意が向けられることになった。

英仏の不和が、フランスの対独政策に反映し、ルール占領にまで至るのですから、歴史は奥が深いとつくづく思います。

中学3年生の春期講習

藤樹会では、極力3年生の春に英語の春期講習を行うようにしています。
今年も、日程には苦労しましたが、何とか4月の第1週で完了しました。
その中心は、英文法の授業です。
中学2年生で、ある程度基本は理解しているはずですが、ここで改めて文法用語を整理します。
たとえば、主語、目的語、補語とは何か。句とは何か。説とは何か。
名詞の役割は何か。形容詞、副詞の役割は何か。
5文型の見分け方はどのようにすればよいのか。
これを、中学3年生の成り立てのこの時期に教えるのです。
テキストの目次は
第1章　基本文型　主語と述語動詞、修飾語
第2章　基本文型　第1文型、第2文型
第3章　基本文型　第3文型、第4文型
第4章　基本文型　第5文型のすべて
第5章　不定詞
第6章　分詞
第7章　動名詞
となっています。この時期に分詞構文まで説明できれば、少し難しい高校入試にも十分に対応できるようになります。それだけではなく、高校に向けた良い導入ができるのです。
授業は少し難しくなりますが、この授業を受けると後がだいぶ楽になります。

特殊なオーダー

ごくまれに、非常に特殊なオーダーを受けることがあります。
もっぱら個別指導なのですが、今回のオーダーは3ヶ月で首都圏有名予備校の東大クラスに合格させてほしいというものでした。
で、やってきたのがＬ君。実は彼は高校1年の時にうちの塾生でした。しかし、学校にあわず、塾も辞めてしまっていました。そんな彼が昨年の11月の末にやってきたのです。彼は通信制の過程を経て、東大にいきたいという希望を述べました。ただ、勉強は不十分なので、1年間は予備校で勉強したいということでした。
それからは大変です。Ｌ君本人は、数学は一部は自習していましたが、英語などはほとんど勉強できていません。こちらが指示する授業や内容を毎日勉強してもらう日々が続きました。高校1年レベルの基本的な文法から初めて、英熟語、英文解釈などを矢継ぎ早に勉強してもらいました。数学も、まだ全く手がついていなかったＩＩＢの範囲を、基本的なレベルの演習から初めてもらいました。それ以外にも、古典の文法の徹底、漢文の句法のチェック、そして実際の東大の過去問を使った現代国語の演習、それから世界史、日本史の基本の学習なども同時進行で進めてもらいました。
こうやって書き出すと、短い時間によくここまでできたという気がします。無事予備校の東大クラスにも合格し、彼の授業が終わったのが4月7日でした。
普通であれば、ここまで詰め込みはできないと思うのですが、やはりＬ君本人の意志と、藤樹会の体制がうまくマッチしたのでしょう。
でも、振り返ってみれば、ご本人にやる気があれば、この程度のことは昔からよくあったのです。
むしろ、なんとしても自分の未来を開こうとする生徒の皆さんの意欲と努力が重要であるように思います。
Ｌ君の件でおもしろかったのは、彼が通っていた高校の知り合いも同じ予備校似通うことになったらしいのですが、彼よりも3段階も4段階も下のクラスにしか合格しなかったようです。
というわけで今週からが気持ちの上では新学期です。

成績を上昇させるこつ

長くこの職業をしていると、必ず成績が上昇するパターンのお子さんも見かけます。
もっともよく見られるのが、集中力のあるお子さんです。
そういったお子さんが、脇見もせず一心不乱に勉強している様子はすがすがしいほどです。
第二のパターンが、読書好きなお子さんです。少々の本ならば一日で読んでしまいます。
本が好きということは、世の中に対する興味も深いということで、国語や社会の成績がとりわけ良くなる傾向にあります。
しかし、必ずしも、これらの条件をクリアしていても成績が伸びない人もいます。
それは、勉強の仕方にムラがあり、確実に知識を定着させていない場合です。
そのチェックが学習塾の役割なのだなあと思う今日この頃です。
お子さんは、皆それなりに勉強しているのです。
勉強量が足りないとしかる前に、方法や内容のチェックは欠かせません。
こうした細かい事柄にも神経が行き届くのが小規模な学習塾のメリットでしょう。

中学受験について

ありがたいことに、今年も無事中学受験の季節が終わりました。
成績としては、山梨大学附属中と、東京農大付属第１中が合格に終わりました。
毎年の話とはいえ、ほっとしています。
特に東京農大の方は、四谷大塚の８０％判定で偏差値は５８程度が必要なのでなかなかの難関です。
昨年は、函館ラサールですから、まあ中堅どころはしっかり押さえるという感じでしょうか。
さて、よいよ新年度の生徒募集です。こちらの方もがんばらなければ(笑）。